12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Шалимова Людмила Ивановна244 Россия, Саха (Якутия) респ., Мирный Материал размещён в группе «Диагностический инструментарий учителей-логопедов» |
Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития
МОБУ «Центр ПМСО «Доверие» МО «Мирнинский район» РС(Я)
Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития
Ф.И. ребенка _______________________________________________дата рожд.______________
Наименование ОУ __________________________________ кл/гр ___________________________
Заключение ПМПК ___________________________________________________________________
Рекомендации ПМПК_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
на 20____ – 20____ уч. год
Развитие и коррекция речевых функций | |||||
Развитие фонематического восприятия (дифференциация фонем) | - Звонкие – глухие согласные; - Свистящие – шипящие; - Аффрикаты и их компоненты; - Согласные звуки [Р-Л]; - Гласные звуки: [О-У]; буквы О-У; Ё-Ю; - Гласные звуки [О-А] |
| |||
Развитие языкового анализа и синтеза | - Развитие навыков анализа и синтеза текста; - Развитие навыков анализа и синтеза предложений; - Развитие навыков слогового анализа и синтеза; - Развитие звукового анализа и синтеза |
| |||
Развитие словарного запаса и практического умения пользоваться им. | 1. Обогащение номинативной номинативной лексики и накопление слов внутри тематических групп; 2. Накопление глагольного словаря 3. Накопление словаря признаков: а) качественных прилагательных (форма, вкус и другие свойства предмета); б) прилагательных (времена суток, места, материал); в) прилагательных с эмоционально-оттеночным значением; - Использование синонимов, антонимов, омонимов. - Введение в речь служебных частей речи: предлоги, союзы, междометия. | ||||
Развитие грамматического строя речи | 1. Развитие навыков словоизменения и словообразования существительных а) дифференциация ед. и мн. числа существительных в им. падеже; б) образование мн. числа существительных; в) употребление несклоняемых имен существительных; г) образование падежных форм существительных ед. и мн. числа; д) образование предложно-падежных конструкций; е) образование существительных наиболее продуктивными способами; ж) образование сложных существительных сложением основ. 2. Развитие навыков словоизменения и словообразования прилагательных: а) согласование прилагательных и существительных в ед. и мн. числе; б) согласование прилагательных и существительных в роде; в) согласование прилагательных и существительных в падеже; г) образование качественных прилагательных; д) образование относительных прилагательных; е) образование сравнительной степени прилагательных. 3. Развитие навыков словоизменения и словообразования глаголов: а) согласование глаголов и существительных в числе; б) согласование глаголов прошедшего и существительных в роде; в) изменение глаголов по времени; г) изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени; д) дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида; е) дифференциация возвратных и невозвратных глаголов; ж) образование глаголов приставочным способом. |
| |||
2. Развитие и коррекция переработки зрительной информации | |||||
Идентификация (опознание) изображений | 1.Опознание черно-белых схематических изображений с реальными предметами; 2.Выделение значимых признаков букв 3.Оречевление воспринимаемой зрительной информации; |
| |||
Перцептивное моделирование – воссоздание целостного образа из частей | 1.Воссоздание образов знакомых предметов: а) складывание изображений их симметричных частей; б) составление целого из 3 – 20 частей. 2.Воссоздание из элементов печатных и рукописных букв: О о, Н н, Х х, Ж ж; А, Д д, Л л, Ш ш, М м; З.з, С с, К к, э э, Ю ю, Е е; Б б, Г г, Я.я, У у, И и, Ч ч, Щ щ, Ц ц. |
| |||
Опознание «зашумленных изображений» | 1.Назвать изображенные на картинках предметы. 2.Найти и назвать буквы. 3.Прочитать слова |
| |||
Развитие и коррекция переработки полимодальной информации | |||||
Развитие зрительно-пространственных функций | 1.Уточнение представлений детей о схеме собственного тела. 2. Развитие ориентировки в окружающем пространстве. 3. Развитие ориентировки на плоскости листа. 4.Развитие ориентировки в пространственных признаках изображений и букв. |
| |||
Развитие квазипространственных функций | Работа над обратимыми предложными конструкциями. | ||||
Развитие зрительно-моторной координации | 1.Выработка совместных движений взора и руки в направлениях сверху вниз, слева направо, против часовой стрелки. 2. Формирование умения «удерживать» строку при письме. 3. Формирование устойчивого стереотипа написания буквы. | ||||
Развитие и коррекция серийной организации движений | |||||
Развитие и коррекция серийной организации движений | Выработка у детей способности программировать и выполнять серии плавно сменяющихся движений руки, необходимых для письма. | ||||
Развитие и коррекция программирования, регуляции и контроля деятельности | 1.Выработка у детей способности программировать написание сходных кинем и переключение с одного движения на другое. 2.Работа по дифференциации кинетически сходных букв. |
| |||
Развитие и коррекция программирования, регуляции и контроля деятельности | |||||
Развитие функций программирования, регуляции и контроля деятельности | 1.Игры на внимание. 2.Логические игры. 3. Игры на развитие секцессивных функций (задания на установление порядка действий, событий, понимание их логики). | ||||
Коррекция дизорфографии | |||||
Формирование орфографической зоркости | |||||
Формирование теоретических, морфологических, грамматических, морфемных представлений | - Ударение. - Состав слова. - Части речи. - Правописание парных глухих-звонких согласных в корне слова. | ||||
Работа над словарными словами. | |||||
Формирование фонологической компетенции (слоговой структуры слова) | |||||
Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов) | |||||
Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова | |||||
Работа над двухсложными и трёхсложными словами без стечения согласных. | |||||
Формирование умения произносить 3-х сложные слова со стечением согласных сопряжено. | |||||
Формирование умения произносить 4-х сложные слова со стечением согласных сопряжен, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам. | |||||
Упражнения в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений. | |||||
Коррекция звукопроизношения | |||||
Развитие артикуляционной моторики | |||||
Формирование фонологической компетенции (Звукопроизношение) | - чистое произношение гласных и наиболее чётких согласных звуков: [б[], [п], [м], [н], [д], [т], [г], [к], [х], [в], [ф], и их мягких вариантов. - свистящих: [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц] - шипящих [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]; - соноры: [Л], [Ль], [Р], [Рь]. Продолжить автоматизацию звуков поставленных звуков в предложениях, в контекстной и спонтанной речи. Совершенствовать дикцию. Работать над произношением всех поставленных ранее звуков | ||||
Нейропсихологическая коррекция | |||||
Письмо |
| ||||
Чтение |
| ||||
Речь |
| ||||
Счет. |
| ||||
Зрительная память |
| ||||
Слухо-речевая память |
| ||||
Иные трудности
|
|
Дата _______________________ Учитель-логопед: Шалимова Л.И. ________________
Комментарии (4)
Хорошо, что я пока в декретном отпуске...